Las prácticas se han desarrollado en un contexto de enseñanza reglada en un centro concertado que imparte las etapas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato. Mi tutora era la encargada de la etapa de Primaria y por ello ha sido donde más tiempo he pasado, aunque he sido invitado en un par de ocasiones por las orientadoras de las otras etapas en alguna actuación.
Los tres grandes ejes de la Orientación en este contexto son PAPEA (Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza - Aprendizaje), PAT (Plan de Acción Tutorial) y POAP (Plan de Orientación Académico y Profesional), siendo en los dos primeros donde más horas presenciales he podido estar, ya que el tercero está más reservado a ESO y Bachillerato.
En mi proyecto, los objetivos de las seis fases en las que dividí el trabajo las resumiríamos así:
Fase I.- Modelo de demanda y herramientas de evaluación
Fase II.- Toma de decisiones y trabajo con familia, alumnos y profesores
Fase III.- Aplicación de pruebas
Fase IV.- Diagnóstico e informes
Fase V.- Devolución de información y planes de intervención
Fase VI.- Asesoramiento durante la implementación de los planes
Creo que durante este diario ha quedado patente, que todas han sido cubiertas en mayor o menor medida, acompañadas con reflexiones personales como Amadeo nos sugería. Lo que no se ha respetado es el orden cronológico, pero hay que tener en cuenta que la vida de un centro no es como ver una película o leer un libro con presentación, nudo y desenlace, sino que es más como montarse en un tren que está en marcha, que es dinámico y que todos los procesos se van solapando a modo de intercambiador ferroviario. Es decir, la temporalización en mi proyecto era clara, pero luego he seguido el ritmo que me ha impuesto mi tutora, que es la que me ha ido invitando a las entrevistas, pruebas, observaciones, etc. Lo que para mí es claro y que he intentado dejar patente es mi implicación en todos los procesos para intentar aprender lo máximo posible de este ámbito. Leyendo la parte de los módulos de educación no formal, poco tiene que ver el contenido de estas actuaciones con las que se supondrían en los otros contextos presentados, aunque siempre con el marco común de establecer planes desde los métodos colaborativos.
En cuanto a las actividades, instrumentos y técnicas e indicadores de evaluación de cada fase, como lluvia de ideas, he podido participar de:
- Entrevistas con familias y profesorado para recogida y devolución de información, asesoramiento y seguimiento.
- Presencia en reuniones de tutores para recogida de información y puesta en marcha de planes.
- Presenciar la pasación de pruebas: registro fonológico inducido Bosch, WISC IV, Test de los 5 puntos, Figura compleja de Rey, Test de fluidez verbal FAS, Test de Caras y RAVEN.
- Estudio y uso de registros de conducta, documentación sobre qué hacer con alumnado TDAH
- Organización del Plan Acción Tutorial con materiales de organizaciones externas, colaboración con otras entidades para el Proyecto de Mediación.
- Largas conversaciones con mi tutora sobre lo que es la orientación y lo que puede ser.
- Y lo que más llena a nivel personal, el contacto con los niños y ver su evolución.
Y hasta aquí hemos llegado. Independientemente de lo haya faltado o sobrado, la experiencia ha sido muy positiva y termino con la mente muy abierta, sin olvidar nunca que la clave de todo es el trabajo en equipo. Me ha llamado mucho la atención las expectativas que tanto familias como profesores se crean de la labor del orientador, así como las cualidades que se ha de tener o desarrollar para ser un buen orientador, independientemente de la formación. Os dejo en el margen derecho unos esquemas que he utilizado para alguna otra asignatura, pero que me han venido muy bien para organizar mi cabeza. Un saludo a todos.
